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Le cahier d'écrivain 

Objectifs généraux
- assurer en priorité la maîtrise de la langue orale et écrite

- développer la liaison Maternelle/CP

- renforcer les activités culturelles et artistiques

Objectifs spécifiques
- manifester l'envie d'écrire, entrer dans l'acte d'écrire, s'essayer à écrire.

- construire la compréhension du fonctionnement de l'écrit : décryptage et mise en place technique de l'écrit.

- Favoriser puis utiliser toutes les situations de vie collective et/ou individuelle pour produire des écrits et enrichir le champ lexical

Organisation
- petits groupes de 5 à 6 ans : un groupe avec l'animatrice REP et un groupe avec le maître. (l'autre moitié de la classe étant en informatique avec l'aide-éducateur)
 

Outils et référents
- écriture inventée
- dictée à l'adulte
- liste des prénoms des enfants, des mots-clés
- cahier d'aide de la classe
- affiches des "sons" de la classe
- méthode de travail : démarche de recherche par rapport à ce que l'on connaît déjà.

Démarches
Autour des projets de la classe :
- projet d'écriture propre à la classe.
- illustrations de sorties, d'ctivités éducatives et culturelles.
- support de vie collective.

Autour des lanceurs d'écriture :
- s'inspirant de l'actualité ou de campagnes nationales de sensibilisation (semaine du goût, lutte contre le racisme, journée des droits de l'enfant,...)
- lanceurs didactiques proposés par l'animatrice ou le maître.

Déroulement

Il s'agit de déclencher chez l'enfant, l'envie d'exprimer une émotion, de réagir... et d'élaborer une progression des phases :
déballer, échanger, regrouper, ordonner, opérer un choix.
Ensuite l'enfant choisit d'entrée soit par le dessin (qu'il réalisera de façon autonome avec un certain nombre de critères d'exigences), soit par l'écrit (avec accompagnement de l'adulte qui interviendra en pédagogie différenciée).
Enfin l'enfant écrivain sera libre de dire ou de présenter ce qu'il a produit dans un but de pointer et faire valoir ses acquis, d'une part, et de replacer l'écrit dans sa fonction de communication d'autre part.
A chaque nouvelle séance, il est nécessaire de revenir avec l'enfant sur ce qu'il a élaboré précédemment.

Finalisation

- Existence du cahier d'écrivain et prolongements sur le cycle. C'est sur le même cahier commencé à la maternelle que l'enfant écrit ses textes.
- qualité, quantité et diversité des écrits et des illustrations.
- liens plus ou moins fréquents avec le lanceur d'écriture.
- réinvestissement du vocabulaire utilisé.
- richesse du champ lexical
- mise en évidence des acquis dans les stades de l'écriture vers la formalisation de la langue écrite.
- liaison entre le maître et l'animatrice / transmissions d'informations concernant les jeunes écrivains.

Voir le travail des enfants

Les photos ont été prises pendant une séance de travail avec Isabelle Philippoff (animatrice REP)